我们看看为什么阿斯伯格综合征及其他自闭症(如类似自闭症)对于专业人员是如此难以诊断,对于家长和老师是如此难以理解.我们会描述与这些复杂障碍相关的行为,这些行为表现背后的与脑有关的问题,以及有类似行为表现的非自闭症障碍——贴错标签.最重要的是,我们还将介绍一些干预的方法,来帮助有自闭症和类似自闭症的孩子过上更丰富和健全的生活.为了理解这些问题,我们先来看看什么是自闭症,什么不是自闭症.
"自闭症"这一概念最早是由美国儿童精神科医生雷奥?坎纳(leo kanner)于20世纪40年代提出的.坎纳医生对一组有古怪行为问题的孩子进行了临床报告,总结出这些孩子共有的缺陷,主要症状表现在社会交往障碍、沟通障碍以及行为兴趣和活动方面的刻板和重复性.此外,他首次将自闭症儿童与患有严重疾患(如精神迟滞)而难以与别人交往的儿童区分开来.
此后的半个世纪,自闭症这一概念主要用于描述那些患有类似上述障碍的孩子.1994年,《精神障碍诊断与统计手册》第四版提供了一套新的自闭症诊断标准.这套标准拓宽了以往用于自闭症诊断的各种核心病症,并增加了两种与自闭症有关的诊断:阿斯伯格综合征和广泛性发育障碍非特定型(pdd-nos)(这两种病症的诊断标准可在同一个网址上找到).新的诊断标准旨在描述与自闭症行为表现类似、但程度较轻的孩子:阿斯伯格综合征孩子的语言能力要显著好于自闭症孩子,广泛性发育障碍非特定型用于描述那些有类似于自闭症的行为表现、但又不符合自闭症(或阿斯伯格综合征)诊断标准的孩子.
诊断标准的变化产生几个重要的影响.第一,被诊断为自闭症的孩子的数量迅速增加.目前,3/4被诊断为是自闭症的孩子,被归类于阿斯伯格综合征或广泛性发育障碍非特定型.而在1994年前,这些孩子大部分都没接受过与自闭症有关的诊断.第二,很多被诊断为自闭症谱系障碍的孩子,他们的严重程度要比以往被诊断为自闭症的孩子轻些.在《精神障碍诊断与统计手册》(第四版)修订前,至少2/3被诊断为自闭症的孩子,其智商水平属于精神迟滞的范围,该比率现在已降到1/4.第三,自从拓宽诊断标准后,那些有类似行为表现、但不符合典型的自闭症移情和社会交往核心缺陷、而被误诊为自闭症的孩子的数量有上升的趋势
